浙江水利水电学院“课程思政”教学思路
一.课程简介
（1）课程性质：本课程是为电气工程及其各个本科专业开设的一门必修的重要的专业基础课程，有理论性、设计性和实践性的特点，是实践性很强的课程。
（2）学时：52学时
（3）面向对象：电气工程及其自动化、新能源、自动化三个专业的本科生
（4）课程目标：通过本课程的教学，使学生获得模拟电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，看懂模拟电子技术课程相关的产品、设备原理电路，重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力上，为学习后续课程，及模拟电子技术在相关领域的应用打下扎实的基础。
通过本课程的学习，使学生在掌握常用半导体器件性能的基础上，重点掌握电子电路的基本概念、基本理论和基本分析方法，以及常用电子仪器仪表的使用技术；能初步设计并安装调试常用功能电路、简单功能的实用电子电路，读懂相关电路原理图，了解各组成部分及其工作原理，并基本掌握典型故障的分析排查技术。
二、课程思政介绍（包括设计思路、具体做法及创新点的，200-300字）
（1）课堂积极体现“学生可以通过自己的学识为人类服务”。课程选用项目制教学，通过一个个电子小产品的设计、调试和制作。让学生认识到自身掌握的技术可以为人类造福。增强服务社会的历史责任感和使命感，也提高了学生学以致用的能力。
（2）采用线上线下混合式教学模式提高了学生自学能力和终生学习意识。线上教学提供给学生具体的学习任务单，课堂以“任务”的解决为主线。任务单上提供给学生优质的网络教学资源，潜移默化地可引导学生正确使用网络；提升学生学习能力；让学生产生终生学习的意识。
（3）教学做一体化的项目制教学提高了学生的软硬能力。上课地点在实验室，碰到与实践紧密结合的知识点，通过“做”来解决问题。教学做一体化的项目制教学模式有利于培养学生解决实际问题的能力，提升团队合作能力。
浙江水利水电学院“课程思政”教学设计表
教学内容 | 功率放大电路 | 设计者 | 张国琴 | |||
面向专业 | 电气工程及其自动化 | 时间 | 15分钟 | |||
教学目标： （１） 理解功率放大电路的要求、其分析方法和性能指标 （２） 学会分析乙类OTL、OCL电路的工作原理 （３）理解交越失真产生的原因 隐含的思政元素： （1）课程引入：功率放大电路的应用：自己安装制作的音箱作品（课前就用自制音箱播放音乐），让学生体会到自身掌握的技术可以为改善人民的生活。增强服务社会的历史责任感和使命感，也提高了学生学以致用的能力。 （２）课堂以解决“学习任务单”上的问题为主线：①学习任务单的模板是教师设计的，模板右下角是爱国名将岳飞的名言“莫等闲，白了少年头，空悲切。”潜移默化让同学们要珍惜韶华。②任务书上提供给学生优质的网络教学资源，一、可以引导学生正确使用网络；二、可以提升学生学习能力；三、潜移默化中产生终生学习的意识。 ③学习任务是以问题的形式给出的，并以小组为单位来解决，有助于增强同学之间的交流和团队合作能力。 （３）解决重点内容OTL、OCL的时候直接动手在实验箱上安装电路，即教学做一体化。有利于培养学生解决实际问题的能力，增强学习的兴趣。 | ||||||
教学过程 | 教师活动 | 学生活动 | 备注 | |||
时间（分钟） ５分钟 | 一、导入 功放电路的应用：自制音箱的展示，怎么设计？ | 观察、思考 | 指导学生要转换学习方法，像电子类工程技术的学习方法跟之前数学、物理的学习方法不同，适合 “做中学”，多动手，鼓励参加专业类竞赛尤其是每年的电子设计竞赛。 | |||
时间（分钟） ２０分钟 | 二、知识点的理论学习 （１）引导学生解决学习任务单上的问题；（２）提出相关的比较深入的问题； （３）对重点和难点问题进行点评 | 解决问题、讨论 （１）以小组为单位，汇报“线上”学习之后对任务单上的问题的解答；（２）提出不解的疑问；（３）小组间互相讨论解决问题 | 学生小组回答问题的时候，教师做一定的评分，登记在册，学生线上的学习会更认真。 | |||
时间（分钟） １５分钟 | 三、通过实际操作学习 指导学生动手操作 | 动手操作、观察、学习 （１）认识功率放大管 （２）安装乙类OCL电路 （３）观察输出波形，特别是交越失真的观察 | 操作的时候，一定要指导学生准确记录波形，教师对每组同学完成先后和记录的数据做一个登记，学生们会操作的又快又准确。 | |||
板书设计 | 功率放大电路 １、要求和性能指标：功率放大（Po；η）ｃｆ．电压放大电路 ２、分析方法：大信号——图解法ｃｆ．小信号分析法 ３、分类：甲类、乙类、甲乙类；其各自的特点 ｃｆ．微变等效电路的分析 ４、重点：（１）OCL：双电源供电；电路、工作原理 （２）OTL：单电源供电；电路、工作原理 ５、交越失真：产生原因？ｃｆ．截止失真和饱和失真 | |||||
作业设计 | 采用超星学习通发布６个相对应的客观题，完成后，让同学和教师及时得到反馈。教师可以不断改进方法。 | |||||
课后反思 | １.教学有法，教无定法，贵在得法 ２.如何点燃学生这一把“火”是一个一直在思考的问题 | |||||